作為兩個(gè)孩子的母親，在教育賽道的摸索中，我越來越清晰地認(rèn)識(shí)到：讓孩子接觸競賽，本質(zhì)是為了打開視野、錘煉思維，讓未來的路越走越寬，而不是困在單一的評(píng)價(jià)體系里。大女兒 20 歲時(shí)從廣東省頂尖高中畢業(yè)，沒有走奧賽路徑，現(xiàn)在在北京頂尖高校攻讀雙學(xué)位，學(xué)的專業(yè)是國內(nèi)專業(yè)領(lǐng)域的核心方向。回望她的高考之路，我深刻體會(huì)到：成績的 20% 源于臨場運(yùn)氣，80% 取決于綜合實(shí)力 —— 這既包括知識(shí)的扎實(shí)度，更包含面對壓力時(shí)的心理素質(zhì)。

如今，小兒子 8 歲，正在讀二年級(jí)。在 “提前學(xué)” 成為常態(tài)的教育環(huán)境里，我時(shí)常想起 “劇場效應(yīng)” 的隱喻：當(dāng)所有人都被迫站起來觀影，其實(shí)只是重復(fù)著無效的內(nèi)卷。比起讓孩子在焦慮中追趕進(jìn)度，我更希望他能保留閑暇時(shí)光，在家人的陪伴中感受生活的溫度，像品味電影般領(lǐng)悟成長的快樂與哲理。這一代孩子的成長，比以往任何時(shí)候都更需要父母用認(rèn)知做規(guī)劃，用陪伴做托舉。

為了給孩子更理性的引導(dǎo)，我通過三個(gè)維度構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)：

向親歷者取經(jīng)，打破經(jīng)驗(yàn)桎梏：無論是小學(xué)、初中還是高中階段的競賽家長，或是堅(jiān)持綜合發(fā)展路線的家庭，我都將他們視為 “過來人”，從不同視角獲取新鮮認(rèn)知，避免用大女兒的成長經(jīng)驗(yàn)簡單套用到小兒子身上。

與頂尖競賽教練深聊，洞察路徑本質(zhì)：資源圈里的資深教練見過無數(shù)樣本，他們既清楚如何追求競賽的短期效益，更明白如何布局才能兼顧長期發(fā)展。從他們口中，我得以看清這條路上顯性的競爭與隱形的陷阱。

躬身入局，做孩子的 “篩選者”：我嘗試站在教練和孩子的雙重角度聽課、選課，只因只有真正了解孩子的特質(zhì)，才能為他篩選 “最適合” 而非 “最熱門” 的資源。教育路徑不必非走競賽不可，關(guān)鍵是找到性價(jià)比最高的方向，在能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)解。

經(jīng)過一年半的調(diào)研與思考，我總結(jié)出三點(diǎn)認(rèn)知：

競賽不是性價(jià)比之選，需謹(jǐn)慎入局：高考已是千軍萬馬過獨(dú)木橋，競賽則如同在鋼絲上行走，尤其是信奧賽道，對天賦、資源與精力的要求極高。于我家而言，不會(huì)讓孩子主攻競賽，更不會(huì)選擇信奧作為方向。

小奧的價(jià)值在于思維啟蒙，興趣是第一前提：讓孩子接觸小學(xué)數(shù)學(xué)奧賽，一是為小升初做能力儲(chǔ)備，二是源于他對數(shù)學(xué)的天然興趣。多位資深競賽家長與教練曾提醒我：先放下功利心，唯有孩子真心愿意學(xué)、喜歡學(xué)，才是堅(jiān)持的根基 —— 這一點(diǎn)，甚至比天賦與智商更重要。小奧的本質(zhì)是鍛煉邏輯思維，而非堆砌解題技巧。

天賦需要規(guī)劃托舉，家庭是關(guān)鍵后盾：即便孩子具備競賽天賦，也離不開家庭資源的支撐 —— 尋找優(yōu)質(zhì)的師資、系統(tǒng)的課程，更需要清晰的路徑規(guī)劃。觀察那些競賽 “牛娃” 的成長軌跡，其父母往往在幼兒園階段就已明確各階段目標(biāo)，三年級(jí)前后便開始系統(tǒng)備賽。由此倒推，若想讓孩子在某一領(lǐng)域深入，至少需要從小學(xué)低年級(jí)起步布局。

教育不是跟風(fēng)趕潮，而是一場需要理性與溫情兼具的長跑。作為 45 歲的母親，我深知唯有跳出 “經(jīng)驗(yàn)主義”，與孩子共同成長，才能在復(fù)雜的教育環(huán)境中找到那條既適合他個(gè)性、又契合家庭實(shí)際的路。競賽或許是一扇窗，但窗的意義是讓光透進(jìn)來，照亮更多可能性，而不是讓我們困在窗內(nèi)，只看見一方天空。